教育培养孩子的计策

【究必版翻】

第30计: 一箭双雕
　　我们在处理学生矛盾的时候，绝不能将对一个学生的表扬建立在对另一个学生的批评之上，最好想一个两全的办法，让双方都能受到教育。下面这个小故事中，教授没有责怪教师，没有批评学生，但使我们明白了一个道理：教育是一个师生互动的过程，再平常的人，只要努力，都可以创造奇迹。
　    事例: <随意挑的>
　　一所学校成绩总是搞不上去，请一个著名教育专家帮助学校发现人才。专家先是让校长将所有教师的教案拿来，他选出了3名教师，说他们是学校最有发展前途的教师。然后他从一年级的考卷中随意抽出50份试卷，说这50个学生是最优秀的，将来前途不可限量，如果由这3位教师来教，学校会创造一个奇迹。 果然，三年后，学校一炮打响，这50名学生全部考入了重点高中。在学生毕业后不久，学校收到了教授的来信：3名教师和50名学生都是我随意挑选的。

        第31计：吃一堑，长一智
　    学生总是在犯错误和不断改正错误中成长和发展。有时为了更好的教育学生，我们甚至要“引导”学生去犯错误。因为有时只有这样，他们才能增长见识，吸取教训，对一些事情有更深刻的认识。但我们要记住一点：我们允许学生犯错误，但决不允许他们犯同样的错误。
　　事例: <这不是理由>
　　初三时，第一天，上生理卫生课，老师就在后面的墙上挂了一幅人体解剖图。图上标明了重要的骨骼、肌肉的名称和部位。整个学期那幅图都挂在那里。 期末考试时，我们一走进教室，那幅解剖图便被收了起来，整张试卷只有一道试题：“列举人体各主要骨骼的名称和部位。”
　　我们几乎异口同声地提出抗议：“我们从来没有学过。”
　　“这不是理由”老师微笑着说，“那些知识已经挂在墙上好几个月了。”我们勉强回答了一会儿以后，老师便把试卷收起来，然后撕得粉碎。“永远记住。”他忠告我们，“教育不仅仅是学别人告诉你的东西。”

        第32计：空城计
        在实施教育的时候，我们不可能都是利用一些实实在在的东西。有时候可以利用虚拟的、假设的东西或方法，为学生创设一种意境，让学生去思考，去体会，从中学习到一些东西，或明白一些道理。
　　事例: 难忘的体罚
　　记得小时候，一次考试，同桌给我写纸条被老师发现，老师将我们叫到办公室，说：“大错已经铸成，你们必须承担后果——否则，你们不会真正记住。这次考试按零分计，而且——”说完，他拿起了松木板子。
　　“你俩都伏在椅子上，把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”我们抖抖索索地伏下身子。
　　“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。看来老师先惩罚同桌了。我自己还没挨揍，眼泪却上来了，同桌是因为我才受苦的。“啪！”打的又是同桌，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。
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　　怎么一直打同桌呢，他一定是受不了了，我终于鼓起勇气：“老师，别打他了，你打我吧。”
　　在我说完的同时，我俩都睁开了眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下，同桌竟然红着脸说：“你说什么，不是在揍你吗？”疑惑中，我们扭过头去看老师，只见他正用那木板狠狠地在座椅的垫子上抽了一下——啪。
　　（我们要学的不是体罚学生，而是老师处理问题的做法。）

       第33计：拔苗助长
　　有时候，学生在完成某种任务时，尽管做的并没有你想象的那么好，但是为了更好地教育学生，我们不妨将学生做的事情夸大一点， 采取积极的态度，想一些激励的办法，多一点表扬、鼓励和赞美，这对差生的转化是很有帮助的。
　    事例: < 利 息>
　　在一次阶段测验中，一个男生的语文得了59分。他找到我说：“老师，您就再给我的作文加1分吧，就1分。求您了！”我说：“作文绝对不给加分；但是，我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不过你可要想好啊，这1分不能白借，是要还利息的，借1还10，下次考试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算就不要借了 。”男生咬了咬牙说：“我借。”结果，在下一次测验中，他语文得了91分，扣掉10分，净剩81分。

        第34计：平等原则
　　教育学生，就要面向全体，平等地对待每一位学生，不能歧视任何学生，尤其是学习有困难或生理、心理有缺陷的学生。相反，我们要将更多的精力集中在他们身上，要善于发现他们身上的闪光点，适时地给予肯定的评价，只有这样才能赢得全体学生的尊敬，使每一个学生的个性得到充分的发展。         事例: <手心手背都是肉>
　　哈里·杜鲁门当选美国总统以后，有记者到其家里采访他的母亲，当时她的另一个儿子也在场。记者首先称赞道：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”
　　“是这样，”杜鲁门的母亲赞同道：“不过，我同样为我的这个儿子感到自豪。”母亲指着另一个儿子说。
　　“他是干什么的？”记者问。
　　“他给别人打工，但他干得很出色。”

        第35计：调虎离山
　　在实施教育时，最忌讳的就是针锋相对，当对方在火头上时，先想办法让对方冷静；当遇到善于狡辩的教育对象时，采取“走为上”，不和他理论，……避开对方的长处，然后再攻击其软肋，以己之利矛攻他之锈盾，教育成功的几率要大很多。
　　事例: <你将改变我的一生>
　　一老师下班回家，打开门时，发现一个持刀的男人正恶狠狠地看着自己。老师先是一楞，接着微笑着说：“朋友，你真会开玩笑！是推销菜刀的吧？你怎么进来的，一定是我又忘锁门了，现在脑子真不管用，来，我要一把。”边说边把男人让进屋，接着说：“你很像我过去一位好心的邻居，看到你真的好高兴，你要喝点什么……”
　　本来脸带杀气的歹徒渐渐腼腆起来。有点结巴地说：“谢谢！”
　　最后，老师买下了那把明晃晃的菜刀，陌生男人拿着钱迟疑了一会儿，在转身离去的时候，他说：“小姐，你将改变我的一生！”

        第36计：走为上
　　“三十六计走为上”已经成为一句俗语，因此编辑该文时，总想以此计结束，但在搜集资料时，始终没有找到很好的教育事例。科马洛夫的故事深深地打动了我。仔细想想，觉得科马洛夫的“走”，还是有值得我们教育工作者借鉴的东西。教育时机的把握？现身说法？……但不管怎样，这首先是一个好故事。
　　事例: <最悲壮的例子>
　　1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船在完成太空飞行任务之后，胜利返航……不料，当宇宙飞船返回大气层后，突然发生了恶性事故，减速降落伞无法打开，飞船将在两个小时后坠毁。
　　电视对这一事件在全国进行了实况直播。
　　科马洛夫向母亲和妻子做了最后的告别后，希望见一见12岁的女儿，看到女儿，科马洛夫的眼睛里骤然飘过一层阴云：“女儿，不要哭！”
　　孩子已泣不成声，“爸爸，你是苏联英雄，我想告诉你，英雄的女儿，是会像英雄那样生活的！”
　　“你真好！” 科马洛夫说，“可是，你是一个粗心的孩子，爸爸已经说过你多次了，今天我想告诉你粗心的后果，联盟一号今天发生的一切，就是因为地面检查时，忽略了一个小数点，这场悲剧，也可以叫做对一个小数点疏忽的悲剧。孩子，你要记住它……”

                     
(根据筱童 的 引用燕子的天空 的 <教育孩子36计>修改)