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艺术的儿童精神

艺术的儿童精神
“未标题-1:MOO实验美术课汇报展”序言
顾振清
     每一个孩子都是一位潜在、隐性的艺术大师。
     毕加索一向推崇艺术的儿童精神,他说:“我十四岁时画画就像拉斐尔一样好,但我花了一辈子学习怎样像孩子那样画画。”毕加索年龄越大,画风越成熟,就越是渴望回溯到童年时的天真和稚趣,回到无技巧、无风格的自我认知和自我发现。
     儿童清澈的眼神,印证着一种浑然天成的视觉洞察力。儿童自由的涂鸦,时时崭露出一种天纵我才的艺术直觉和非凡想象力。无拘无束,是儿童的游戏精神。天马行空,也是儿童的绘画精神。无拘无束,天马行空,其实都来自儿童自我表达的本能和自我表现的天赋,来自人类的天性自由。儿童在绘画体验中绽放的天真和稚趣,在拼贴、雕塑游戏中显露的感性和直觉,犹如拥有一个个正在爆发的内宇宙,光芒四射。艺术的儿童精神既是一种无成败、无功利的游戏精神,也是一种天意,蕴含了人类天然的好奇心和最原始的创造力。
     儿童的艺术天分,如自然中的江河。儿童美术教育首先面对的问题,其实也是疏与堵的问题。对待儿童绘画及绘画中感性、直觉的流露,是放任自流,听之任之,不断疏导、不断激励其自我发现和自我表现?还是援引“不以规矩不能成方圆”之理,运用****社会功利主义的陈规积习来规范、防堵、禁锢、砥砺、打造?MOO实验美术课的创始人罗斐罗的答案是明确的,即不确定。儿童对世界充满的兴趣可以不加确定。儿童对生活的大胆幻想可以不加确定。儿童对现实的直观感受可以不加确定。儿童对艺术的率性表达可以不加确定。
     艺术的不确定意味着艺术的无极限。儿童的创作体验可以有各种方向、各种维度,可以有无穷空间、无穷变化。不确定,落实到罗斐罗和她的MOO实验美术课之中,则是一个宽容个性的保护伞,一个激荡活力的孵化器。这种不确定的意识一反既往幼儿美术教育体制的工具化色彩,构成一种新奇的现场和趣味盎然的氛围,启发、诱导儿童动手动脑,在体验中去感知事物、认知自我。MOO实验美术课扬弃的是量化的功利机制,点亮的是儿童的通透灵性。
     如果有一种儿童美术课,儿童在课上可以自由想象、勇于表达、自我张扬,也可以自我否定、不断重构、灵活调整。如果有一种儿童美术课,儿童的表达可以敏锐、简洁,可以热情、繁复,也可以异想天开。如果有一种儿童美术课,注重的是体验,热衷的是过程,淡化的是成败,开启的是智力,养成的是素质,建构的是自信,纵容的是天才。这样的美术课,就具有一种任何其他教育活动不能代替的意义。
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